学习依据与产品边界

为什么采用主动回忆、间隔复习和过程反馈。

本页说明三项有研究支持的学习原则，以及 Lnk Lumen 仍在验证的产品设计。文献结论和产品规则会分别标注。

01 · 主动提取

先尝试回忆，再查看答案。

如果答案一直在眼前，学习者可能觉得熟悉，却无法在没有原文时回忆出来。主动提取要求学习者先在没有答案的情况下尝试回忆。 Karpicke 与 Roediger（2008）把重复学习与重复提取放进相同的延迟测试中比较：在那项实验里，反复把答案从记忆里取出来，比继续阅读更能支持后续保持。

在 Lnk Lumen 里，原文会先隐藏；只有确认、卡住或主动请求提示后才显示对应内容。系统按字记录卡住和提示的位置，供后续复习参考。

02 · 间隔安排

间隔学习不依赖一个固定天数。Cepeda 等人的元分析汇总了分散练习研究；后续关于保持时长的研究进一步指出，合适的间隔会随你希望记住多久而改变。因此，没有一个对所有人、所有内容都成立的“最佳天数”。

因此，Lnk Lumen 的当天队列会结合到期状态、薄弱位置、目标日期和可用时间，安排先复习什么、再学习什么。

03 · 反馈设计

每次练习后，学习者需要知道下一步怎么做。 Lnk Lumen 分别记录错误、停顿、提示与支点，用于安排下一次练习，而不只显示一个对错结果。

Hattie 与 Timperley 的反馈综述提醒我们，反馈的作用取决于它提供了什么信息、把注意力带向哪里。因此这里不把“立刻给答案”称作唯一的及时反馈；更重要的是让下一步可理解、可执行。

04 · 记忆支点

第一次练习陌生内容时，少量保留的字可以帮助开始回忆。系统会选择少数记忆支点；随着复习成功次数增加，显示比例从 30%、20%、12%、6% 逐步降到 0%。

支点会分散在不同分句中；相邻字不会同时显示；相邻两次练习会轮换显示位置，避免反复露出同一组字。

上，色。笑鸿，来白。

建立支点30%

减少支点20%

稀疏支点12%

最后支点6%

独立提取0%

算法版本 balanced-clause-fade-v2 · 本次露出 6 个支点

05 · 预测模型

FSRS 用 DSR 三个量描述记忆：难度（Difficulty）影响学得快慢，稳定性（Stability）描述记忆能保持多久，可提取率（Retrievability）描述此刻想起它的概率。一次复习的结果更新状态，状态再决定下一次间隔。

Lnk Lumen 在 FSRS 之上加了一层排程优先级：到期和逾期是硬约束，薄弱程度、目标日期与时间预算是可解释的排序因素。这套优先级属于产品规则，不是 FSRS 论文直接验证的结论；它只用于安排当天队列。